Traduction de Schools as Shared Civic Infrastructure<\/a> par Elizabeth Clay Roy, dans Stanford Social Innovation Review, 1er juin 2026<\/p>\n\n\n\n En 2025, un groupe d\u2019\u00e9l\u00e8ves du secondaire de Philadelphie a pos\u00e9 une question que peu d\u2019adultes se posent : o\u00f9 les jeunes sont-ils r\u00e9ellement les bienvenus ? Pour discuter et tisser des liens entre eux ? Au-del\u00e0 de la maison et de l\u2019\u00e9cole, ils estimaient que les \u00ab tiers-lieux \u00bb de la ville, comme les parcs et les biblioth\u00e8ques, \u00e9taient rares, mal entretenus ou peu accueillants. Leurs recherches ont r\u00e9v\u00e9l\u00e9 un sous-financement du Service des parcs et des loisirs, et ils ont d\u00e9cid\u00e9 de concentrer leurs efforts pour influencer le conseil municipal.<\/p>\n\n\n\n Certains \u00e9l\u00e8ves abordaient l\u2019id\u00e9e de plaidoyer avec un certain scepticisme ou une certaine crainte, influenc\u00e9s par des exp\u00e9riences pass\u00e9es o\u00f9 ils avaient \u00e9t\u00e9 ignor\u00e9s. Cette fois-ci, c\u2019\u00e9tait diff\u00e9rent. Gr\u00e2ce \u00e0 un processus structur\u00e9 et aux conseils de leur professeur d\u2019\u00e9ducation civique, ils sont pass\u00e9s de la simple discussion de leurs pr\u00e9occupations \u00e0 la recherche sur le sujet et \u00e0 la mise en pratique de comp\u00e9tences civiques, allant de l\u2019analyse des budgets \u00e0 la communication efficace. Lorsqu\u2019ils ont rencontr\u00e9 le pr\u00e9sident et le vice-pr\u00e9sident du Comit\u00e9 des parcs et loisirs du conseil municipal, ils se sentaient confiants et respect\u00e9s en tant que membres de la communaut\u00e9 proposant des solutions.<\/p>\n\n\n\n Lors d\u2019une s\u00e9ance du conseil municipal, ils ont prononc\u00e9 des discours convaincants qui ont contribu\u00e9 \u00e0 faire adopter une r\u00e9solution de 2025<\/a> int\u00e9grant officiellement la voix des jeunes dans le processus d\u00e9cisionnel des services municipaux. Les dirigeants de la ville ont donn\u00e9 suite \u00e0 cette r\u00e9solution, gagnant ainsi la confiance des \u00e9l\u00e8ves. Ces derniers n\u2019apprenaient pas l\u2019\u00e9ducation civique uniquement pour obtenir une note ; ils mettaient la d\u00e9mocratie en pratique en temps r\u00e9el.<\/p>\n\n\n\n Bien qu\u2019exemplaire, l\u2019exp\u00e9rience de ces jeunes de Philadelphie n\u2019est pas la norme \u00e0 l\u2019\u00e9chelle nationale. Le probl\u00e8me central du d\u00e9clin acc\u00e9l\u00e9r\u00e9 de la d\u00e9mocratie am\u00e9ricaine n\u2019est pas seulement le fait des acteurs et des conditions au sein des sph\u00e8res du pouvoir, mais aussi du contexte au sein des communaut\u00e9s. La crise de la d\u00e9mocratie s\u2019ajoute \u00e0 une crise de l\u2019espoir, \u00e0 une crise d\u2019appartenance (marqu\u00e9e par l\u2019isolement<\/a> et la fracture des liens communautaires<\/a>) et \u00e0 une crise g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9e de confiance envers les institutions<\/a>. Comme le souligne le rapport 2024 sur la situation des jeunes<\/a> de l\u2019America\u2019s Promise Alliance, les jeunes aux \u00c9tats-Unis sont de plus en plus d\u00e9sabus\u00e9s par les institutions d\u00e9mocratiques : seuls 12 % font confiance aux dirigeants gouvernementaux, ce chiffre \u00e9tant encore plus bas chez les jeunes Noirs et hispaniques. Seuls 16 % estiment que la d\u00e9mocratie fonctionne pour eux. Pourtant, les donn\u00e9es r\u00e9v\u00e8lent \u00e9galement un point d\u2019entr\u00e9e vers un avenir de participation d\u00e9mocratique : 65 % des jeunes font confiance \u00e0 leurs pairs, ce qui souligne le potentiel de l\u2019\u00e9ducation civique en classe et de la r\u00e9solution de probl\u00e8mes locaux pour r\u00e9tablir la confiance civique.<\/p>\n\n\n\n Comme le soulignent Kent McGuire et Matt Wilka dans leur article \u00ab Une vision d\u00e9mocratique pour les \u00e9coles publiques<\/a> \u00bb, compte tenu des d\u00e9fis actuels, on peut se demander si nous disposons d\u2019une infrastructure civique suffisante pour r\u00e9sister \u00e0 l\u2019attrait d\u2019un individualisme brut : \u00ab Apr\u00e8s tout, apr\u00e8s des d\u00e9cennies pass\u00e9es \u00e0 mettre l\u2019accent sur les retomb\u00e9es \u00e9conomiques individuelles des \u00e9coles, le simple fait de parler de l\u2019\u00e9ducation comme ayant un objectif commun s\u2019apparente \u00e0 la red\u00e9couverte d\u2019une langue oubli\u00e9e. Quel est donc le r\u00f4le des \u00e9coles publiques dans notre d\u00e9mocratie en mutation et diversifi\u00e9e ? \u00bb<\/p>\n\n\n\n Les \u00e9coles restent des espaces collectifs \u2014 en fait, le plus grand espace collectif qui subsiste en Am\u00e9rique. Le tapis de la maternelle est pour la plupart des jeunes le premier espace public en dehors de la famille, o\u00f9 les enfants mettent en pratique les valeurs apprises \u00e0 la maison et les normes \u00e9tablies par leurs enseignants et entre eux. Les routines scolaires rythment souvent la vie des enfants et leur offrent, par le biais des cours et des clubs, des passerelles pour que leurs int\u00e9r\u00eats et leur potentiel s\u2019\u00e9panouissent aux c\u00f4t\u00e9s de leurs amis.<\/p>\n\n\n\n Les jeunes apprennent qu\u2019ils ne sont pas seulement des r\u00e9cepteurs passifs de la culture scolaire mais, dans le meilleur des cas, qu\u2019ils la fa\u00e7onnent : leurs \u0153uvres d\u2019art ou les affiches de leurs clubs pars\u00e8ment les murs, leurs voix remplissent les auditoriums de discours et d\u2019art, et leurs performances sportives inspirent toute la communaut\u00e9 \u00e0 se rassembler.<\/p>\n\n\n\n Au lieu de consid\u00e9rer ces aspects de l\u2019\u00e9cole comme une distraction par rapport aux r\u00e9sultats aux examens, nous avons l\u2019occasion de construire l\u2019identit\u00e9 des jeunes, depuis leur appartenance \u00e0 la communaut\u00e9 scolaire jusqu\u2019\u00e0 leur identit\u00e9 civique en tant que r\u00e9sidents de leur ville et de leur province. Les \u00e9coles peuvent \u00eatre con\u00e7ues pour favoriser le progr\u00e8s collectif gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019apprentissage par projet, aux projets de groupe et \u00e0 la prise de d\u00e9cisions influenc\u00e9e par la voix des jeunes. C\u2019est une alternative \u00e0 la priorit\u00e9 accord\u00e9e \u00e0 la r\u00e9ussite individuelle, qui se concentre uniquement sur la fa\u00e7on dont les \u00e9l\u00e8ves se d\u00e9marquent de leurs pairs. Un \u00e9quilibre sain entre le travail d\u2019\u00e9quipe et la contribution individuelle pr\u00e9pare la nouvelle g\u00e9n\u00e9ration \u00e0 participer aux organisations communautaires, aux conseils et aux instances d\u00e9lib\u00e9ratives pour prendre des d\u00e9cisions.<\/p>\n\n\n\n Ce moment charni\u00e8re exige que nous soutenions d\u00e9lib\u00e9r\u00e9ment les \u00e9coles pour qu\u2019elles se montrent \u00e0 la hauteur de leur v\u00e9ritable vocation : pr\u00e9parer les gardiens de nos droits inali\u00e9nables et les fondateurs du prochain si\u00e8cle de l\u2019Am\u00e9rique. C\u2019est notre devoir civique de doter les \u00e9l\u00e8ves non seulement de ce qu\u2019il faut pour h\u00e9riter de cette nation, mais aussi pour mener activement sa renaissance d\u00e9mocratique, arm\u00e9s de l\u2019esprit critique et du courage moral n\u00e9cessaires pour engager un dialogue civil au-del\u00e0 des diff\u00e9rences et discerner la v\u00e9rit\u00e9 dans un monde submerg\u00e9 par la d\u00e9sinformation.<\/p>\n\n\n\n L\u2019organisation que je dirige, Generation Citizen<\/a> (GC), s\u2019associe \u00e0 des \u00e9coles de tout le pays, comme l\u2019\u00e9cole Palumbo \u00e0 Philadelphie, dont les \u00e9l\u00e8ves ont r\u00e9ussi \u00e0 faire adopter une r\u00e9solution par le conseil municipal. Nous partageons notre programme d\u2019\u00e9ducation civique ax\u00e9 sur la communaut\u00e9, puis nous formons et encadrons les enseignants qui int\u00e8grent GC dans leurs cours. \u00c0 ce jour, depuis notre cr\u00e9ation en 2010, nous avons dispens\u00e9 une \u00e9ducation civique exp\u00e9rientielle \u00e0 pr\u00e8s de 250 000 \u00e9l\u00e8ves issus de communaut\u00e9s g\u00e9ographiquement et politiquement diverses.<\/p>\n\n\n\n L’apprentissage par projet (PBL) est un \u00e9l\u00e9ment p\u00e9dagogique cl\u00e9 de cette \u00e9ducation. Cette approche permet aux \u00e9l\u00e8ves du secondaire de s’engager dans des projets concrets qui traitent de probl\u00e8mes locaux qu’ils identifient eux-m\u00eames, d\u00e9veloppant ainsi une connaissance civique du fonctionnement du gouvernement et l’appliquant pour r\u00e9soudre des probl\u00e8mes. Au lieu de simplement m\u00e9moriser des faits et des dates, les \u00e9l\u00e8ves m\u00e8nent des recherches, interviewent des membres de la communaut\u00e9 ayant des points de vue diff\u00e9rents, rencontrent des \u00e9lus et militent pour un changement positif.<\/p>\n\n\n\n Ce passage du statut de spectateur \u00e0 celui de participant actif est particuli\u00e8rement crucial pour l\u2019\u00e9ducation civique. Il cr\u00e9e les conditions permettant aux \u00e9l\u00e8ves de communiquer et de collaborer entre eux et avec des adultes, de travailler au-del\u00e0 des diff\u00e9rences, et de d\u00e9velopper un sentiment d\u2019appartenance et d\u2019autonomie dans leur ville.<\/p>\n\n\n\n Par exemple, dans la r\u00e9gion rurale de Meeker, en Oklahoma, une \u00e9l\u00e8ve du secondaire a dirig\u00e9 un projet Generation Citizen ax\u00e9 sur le manque d\u2019engagement communautaire dans sa ville natale. Apr\u00e8s avoir d\u00e9couvert que les r\u00e9sidents soutenaient souvent des entreprises situ\u00e9es en dehors de Meeker et ne participaient pas aux \u00e9v\u00e9nements locaux, elle a form\u00e9 une \u00e9quipe pour cr\u00e9er une vid\u00e9o promotionnelle mettant en valeur les entreprises, les \u00e9glises et les autres atouts de la ville.<\/p>\n\n\n\n Des \u00e9l\u00e8ves du secondaire de San Francisco se sont mobilis\u00e9s pour r\u00e9soudre des probl\u00e8mes communautaires en s\u2019attaquant \u00e0 la crise du logement \u00e0 laquelle sont confront\u00e9s les \u00ab jeunes en \u00e2ge de transition \u00bb, ces jeunes adultes de 18 \u00e0 24 ans qui quittent souvent le syst\u00e8me de placement familial ou de probation, qui se heurtent \u00e0 de s\u00e9rieux obstacles \u00e0 leur autonomie et qui sont plus expos\u00e9s au risque de se retrouver sans abri. Dans le cadre d\u2019un projet civique communautaire, ils ont mobilis\u00e9 le superviseur de San Francisco, Matt Dorsey, en partageant des donn\u00e9es et des t\u00e9moignages personnels afin de plaider en faveur des financements et des changements politiques n\u00e9cessaires pour garantir un logement stable \u00e0 leurs pairs.<\/p>\n\n\n\n La pratique d\u00e9mocratique reste la plus accessible et la plus tangible au niveau communautaire, o\u00f9 les jeunes peuvent constater l\u2019impact de leurs efforts et commencer \u00e0 d\u00e9velopper un sentiment d\u2019action civique et d\u2019appartenance, quelles que soient les circonstances au niveau f\u00e9d\u00e9ral.<\/p>\n\n\n\n Tout en reconnaissant l\u2019incroyable pouvoir d\u2019un semestre ou d\u2019une ann\u00e9e d\u2019apprentissage civique pratique pendant la p\u00e9riode critique de l\u2019adolescence<\/a>, il existe d\u2019importants tremplins d\u2019apprentissage civique avant et apr\u00e8s ces ann\u00e9es, qui sont essentiels pour stimuler une renaissance de l\u2019engagement civique. En articulant les r\u00f4les diff\u00e9rents mais compl\u00e9mentaires des familles, des institutions communautaires, des \u00e9coles et du gouvernement, nous pouvons honorer leur interd\u00e9pendance et investir dans les forces de chacun.<\/p>\n\n\n\n Compte tenu du contexte fractur\u00e9 et tendu dans lequel nous nous trouvons, ce parcours civique, de la petite enfance \u00e0 l\u2019\u00e2ge adulte, ne peut \u00eatre soutenu par les seuls efforts individuels ou familiaux. Il d\u00e9pend d\u2019une infrastructure civique partag\u00e9e qui soit intentionnelle, dot\u00e9e de ressources suffisantes et coordonn\u00e9e entre les secteurs. Aujourd\u2019hui, les syst\u00e8mes d\u2019apprentissage et d\u2019engagement civiques restent fragment\u00e9s, sous-financ\u00e9s, et de plus en plus politis\u00e9s et affaiblis.<\/p>\n\n\n\n En mati\u00e8re de politique d\u2019apprentissage civique, les dirigeants des \u00c9tats peuvent s\u2019inspirer de nombreux exemples probants, car des voies bipartites existent d\u00e9j\u00e0 pour renforcer l\u2019apprentissage civique au niveau des \u00c9tats. Les l\u00e9gislatures peuvent s\u2019inspirer du Massachusetts<\/a> et de l\u2019Illinois<\/a>, o\u00f9 les exigences en mati\u00e8re d\u2019\u00e9ducation civique indiquent que la pr\u00e9paration civique est une responsabilit\u00e9 publique fondamentale. Les r\u00e9gulateurs peuvent tirer des le\u00e7ons des \u00e9valuations ax\u00e9es sur la performance du New Hampshire<\/a> et du mod\u00e8le d\u2019\u00e9ducation civique par projet du Tennessee<\/a>, qui int\u00e8grent l\u2019apprentissage civique dans des applications concr\u00e8tes plut\u00f4t que dans une simple conformit\u00e9 m\u00e9canique. Les responsables de la d\u00e9finition des normes peuvent suivre l\u2019exemple de l\u2019Oregon<\/a> en alignant l\u2019apprentissage ax\u00e9 sur la recherche, le d\u00e9veloppement social et \u00e9motionnel et l\u2019action civique \u00e9clair\u00e9e sur un engagement clair en faveur de l\u2019\u00e9quit\u00e9 et de la justice. Ces approches indiquent un programme coh\u00e9rent : rendre l\u2019\u00e9ducation civique pertinente, rigoureuse, mesurable et durable dans le temps. La question n\u2019est plus de savoir si cela est possible, mais si les \u00c9tats choisiront d\u2019investir dans la capacit\u00e9 d\u00e9mocratique de la prochaine g\u00e9n\u00e9ration.<\/p>\n\n\n\n Les efforts collectifs \u00e0 l\u2019\u00e9chelle locale et \u00e9tatique offrent une voie pratique pour aller de l\u2019avant. Les mod\u00e8les qui ont renforc\u00e9 la sant\u00e9 publique et l\u2019\u00e9ducation montrent ce qu\u2019il est possible de r\u00e9aliser lorsque les \u00e9coles, les organismes sans but lucratif, les entreprises et les organismes publics s\u2019alignent autour d\u2019objectifs et de mesures communs. L\u2019application de cette approche au d\u00e9veloppement civique encouragerait la pr\u00e9paration civique \u00e0 \u00eatre cultiv\u00e9e de mani\u00e8re coh\u00e9rente au fil du temps, et renforcerait le potentiel de la soci\u00e9t\u00e9 civile \u00e0 r\u00e9duire la polarisation<\/a> et \u00e0 encourager le pluralisme. Gr\u00e2ce \u00e0 une coordination d\u00e9lib\u00e9r\u00e9e, les communaut\u00e9s peuvent investir ensemble dans le leadership, les relations et la capacit\u00e9 de r\u00e9solution de probl\u00e8mes qu\u2019exige une d\u00e9mocratie r\u00e9siliente.<\/p>\n\n\n\n Comme l\u2019a fait remarquer<\/a> John Dewey, \u00ab [La d\u00e9mocratie] doit rena\u00eetre \u00e0 chaque g\u00e9n\u00e9ration, et l\u2019\u00e9ducation en est la sage-femme. \u00bb Si nous voulons une d\u00e9mocratie participative et inclusive, des exemples comme celui des \u00e9l\u00e8ves de Philadelphie doivent devenir la norme et non pas seulement une exception. Pour former des g\u00e9n\u00e9rations de citoyens capables de r\u00e9soudre les probl\u00e8mes communautaires et dot\u00e9s d\u2019un sens civique plus d\u00e9velopp\u00e9 que les adultes d\u2019aujourd\u2019hui, nous devons investir en eux d\u00e8s maintenant. Nous avons besoin de parcours d\u2019apprentissage civique qui favorisent l\u2019espoir et l\u2019autonomie tout en aidant chaque \u00e9l\u00e8ve \u00e0 d\u00e9velopper un sentiment d\u2019appartenance et de responsabilit\u00e9. En renfor\u00e7ant leurs connaissances et leurs comp\u00e9tences \u00e0 mesure qu\u2019ils grandissent, nous pouvons nous assurer que la prochaine g\u00e9n\u00e9ration sera pr\u00eate \u00e0 participer au projet d\u2019autogouvernance. Et ils pourraient bien lancer des projets et des mouvements qui inspireront leurs a\u00een\u00e9s \u00e0 se joindre \u00e0 eux.<\/p>\n\n\n\n Fichier Excel des\u00a0traductions<\/a> par\u00a0Gilles en vrac<\/em> Comment pouvons-nous apprendre aux \u00e9l\u00e8ves \u00e0 assumer leur identit\u00e9 civique en tant que membres de leur communaut\u00e9 et les aider \u00e0 mener la renaissance d\u00e9mocratique de notre pays ? Traduction de Schools as Shared Civic Infrastructure par Elizabeth Clay Roy, dans Stanford Social Innovation Review, 1er juin 2026 En 2025, un groupe d\u2019\u00e9l\u00e8ves du secondaire … <\/p>\n
\n\n\n\nLe probl\u00e8me<\/h2>\n\n\n\n
Des lueurs d\u2019espoir pour la d\u00e9mocratie<\/h2>\n\n\n\n
Investir dans notre plus grand atout civique<\/h2>\n\n\n\n
\n
\n\n\n\n
Fiches<\/a> avec les premi\u00e8res phrases (et non seulement les titres)
Les\u00a0caract\u00e8res gras<\/strong>\u00a0dans le texte sont de Gilles.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"