{"id":2411,"date":"2009-07-16T12:54:09","date_gmt":"2009-07-16T17:54:09","guid":{"rendered":"http:\/\/gillesenvrac.ca\/carnet\/?p=2411"},"modified":"2009-07-16T12:54:09","modified_gmt":"2009-07-16T17:54:09","slug":"stimulations","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/gillesenvrac.ca\/carnet\/2009\/07\/stimulations\/","title":{"rendered":"stimulations et simulations pr\u00e9coces"},"content":{"rendered":"

Les connaissances qui s’accumulent sur la nature du cerveau, sur son d\u00e9veloppement lors des premiers mois, premi\u00e8res ann\u00e9es de croissance mettent en \u00e9vidence l’importance de cette p\u00e9riode pour la formation de la personnalit\u00e9 future. Les conclusions de la recherche sur la maturit\u00e9 scolaire<\/a> de m\u00eame que les interventions de programmes visant les m\u00e8res et leurs enfants de milieux d\u00e9favoris\u00e9s <\/a>n’ont pas d’autre base.<\/p>\n

Les apprentissages langagiers, sociaux et exp\u00e9rientiels au cours des premi\u00e8res ann\u00e9es sont cruciaux pour les g\u00e9n\u00e9rations \u00e0 venir : creusets de vocabulaires, de personnalit\u00e9s, de culture. On devrait pouvoir lever une campagne de stimulations langagi\u00e8res, sociales, exp\u00e9rientielles pour les enfants de 0-3 ans DANS CHAQUE PAROISSE DE CHAQUE RELIGION, dans chaque localit\u00e9 de chaque structure administrative publique.<\/p>\n

Le financement de telles initiatives devrait venir, prochainement, de cette nouvelle structure Qu\u00e9bec enfants<\/a>, dont la nature mixte (fonds publics et priv\u00e9s) soul\u00e8ve encore bien des questions. Questions qui, si elles ne sont pas clarifi\u00e9es peuvent entraver l’atteinte des objectifs, probablement louables, de cette fondation. \"\"Que des ententes soient prises sur de longues p\u00e9riodes (dix ans) engageant des sommes importantes dans des structures \u00ab\u00a0\u00e0 l’abris des pressions publiques\u00a0\u00bb: on devrait favoriser une r\u00e9vision des m\u00e9thodes et objectifs de tels plans d\u00e9c\u00e9naux, en cours de route, disons apr\u00e8s 3 ans, ou tout au plus \u00e0 mi-parcours, apr\u00e8s 5 ans. Une \u00e9valuation qui devrait solliciter, susciter la participation large des \u00ab\u00a0parties prenantes\u00a0\u00bb. Cela pourrait assainir l’atmosph\u00e8re et faciliter la mobilisation des communaut\u00e9s autour d’objectifs de d\u00e9veloppements sociaux.<\/p>\n

La planification et l’articulation de ces interventions nouvelles avec les ressources d\u00e9j\u00e0 en place (CPE, CLSC…) serait grandement facilit\u00e9e si le plan de d\u00e9veloppement des nouvelles places en CPE<\/a>, par exemple, \u00e9tait \u00e0 aussi long terme que celui des investissements de la fondation. De fa\u00e7on \u00e0 planifier le passage et la collaboration des ressources \u00e0 mesure de leur mise en place. Il serait peu souhaitable que l’instauration de ces programmes de stimulation pr\u00e9coce et de soutien aux jeunes familles retardent ou remplacent le d\u00e9veloppement attendu de ressources plus lourdes et couteuses telles les places en CPE.<\/p>\n

Par ailleurs il est \u00e9vident que le r\u00f4le de ces interventions de stimulation sera diff\u00e9rent, selon qu’il y a ou non suffisamment de ressources dans les milieux \u00ab\u00a0naturels\u00a0\u00bb. Le r\u00f4le de ces nouveaux programmes devrait peut-\u00eatre faciliter l’atteinte, le \u00ab\u00a0reaching-out\u00a0\u00bb de client\u00e8les difficiles \u00e0 rejoindre avec les structures et programmes habituels… Une approche d’habilitation et d’empowerment est toujours pertinente pour \u00e9viter de stigmatiser des populations marginalis\u00e9es (par l’origine ethnique, le manque de ressources…). L’\u00e9tude sur la maturit\u00e9 scolaire a justement mis en lumi\u00e8re un fait intrigant : certains secteurs parmi les plus atteints dans leur \u00ab\u00a0maturation\u00a0\u00bb scolaire d\u00e9montrent aussi une vitalit\u00e9 en terme de maturit\u00e9 sociale plus \u00e9lev\u00e9e que la moyenne !\u00a0 Tabler sur cette diff\u00e9rence, cet acquis, cette qualit\u00e9 pour approcher de mani\u00e8re habilitante cette population et lui donner la chance de jouer un r\u00f4le, de faire servir son \u00ab\u00a0savoir\u00a0\u00bb et son habilet\u00e9 aupr\u00e8s des autres voisinages… serait une approche int\u00e9ressante.<\/p>\n

Pour tabler sur cette diff\u00e9rence nous devrons la comprendre, y aller voir pour trouver l’explication… qui est peut-\u00eatre assez \u00e9loign\u00e9e du cadre de r\u00e9f\u00e9rence conceptuel de l’\u00e9tude sur la maturit\u00e9 scolaire.<\/p>\n

Si certains groupes de parents \/ enfants ont des raisons de craindre, de se m\u00e9fier des discours savants, des politiques institutionnelles ou des pressions culturelles, comment les approcher sinon de l’int\u00e9rieur, par l’interm\u00e9diaire de \u00ab\u00a0passeurs\u00a0\u00bb, de premiers contacts qui accepteront de jouer un r\u00f4le dans leurs communaut\u00e9s d’appartenance.<\/p>\n

Autres sources<\/p>\n